数学论文：小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略

　　数学论文：小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略

　　新课改下的小学数学教学中不仅要强调对学生基础数学知识的渗透和培养，同时也要强调对其独立性与自主性的建设与挖掘。而学生的自主学习能力培养同样也是要被当做整个小学数学教学的核心环节来看待，从打造良好的教学氛围入手来实现学生自主学习能力的养成。下面就来结合小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义及有效策略展开研究与分析。

　　小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义

　　新时期下的小学数学教学实践不仅要充分的调动学生的主观能动性，同时更要对其自身的自主学习能力进行培养，以此来为日后的学习提供重要的途径，特别是在学生综合素养的养成与提升角度，更是需要以学生的自主学习能力作为基础，通过时间、实践以及个人认知的角度来形成更为深刻的认知，引导广大小学生都能够形成一种良好的自主学习意识。

　　二、小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略

　　（一）、通过打造良好的自主学习环境为开始

　　要想从本质上提升小学阶段的自主学习能力，必须要通过有效的环境引导来激发每一名小学生的主观能动性，通过产生一种强烈的自主学习意识，来实现一个质的飞跃和提升。在日常的数学课堂教学中，广大小学数学教师更是要通过打造良好的自主学习环境作为开始，让每一名小学生都能够对该项能力进行充分认知，从自身兴趣的角度去主动掌握这一能力。

　　可以说日常的教学环境对于学生而言起到了一种潜移默化影响的作用，在这个过程中学生必须要通过一种主观能动性的开发来积极、主动的参与到相关数学知识的学习当中，从而发现知识、探索知识甚至质疑知识。一方面，良好的数学自主学习环境需要通过平等、互助的师生关系作为基础，在这个过程中每一名小学数学教师都应当从高高在上的讲台上走下来、深入到学生的身边，将传统理念中的“知识传授者”转变为一种“数学知识的合作者、探索者”，同时也要将学生的地位提升到一个伙伴、一个朋友的角度，通过内心的尊重与信任来提供一个自由、平等的学习空间。另一方面，要打造一种开放式的自主学习氛围，对于小学生而言更是要针对他们好奇心强、活泼好动等心理特点来导入一些游戏教学、趣味教学，以此来打造一种快乐数学课堂的氛围。例如在进行“圆周率的学习”过程中，教师不妨通过举办关于“圆周率记忆力比赛”等形式，先是将圆周率的计算过程和发展历史进行讲解，随后通过一种记忆力大比拼的方式实现学生的自我学习能力提升，同时也能够以编故事等方式来满足学生的求知欲与表现欲，从而更好的为后续的数学知识学习奠定夯实基础。而当进行到“比例尺应用”的教学实践过程中，教师不妨通过引入社会生活环境的方式来充实原本枯燥的数学课堂，结合数学自身所具有的实用性来对所属学校的平面图进行布置、绘制工作，让每一名学生都能够通过提升个人认知以及自主学习的方式来解决一些日常的生活问题，从本质上提升他们对于数学知识、自主学习的欲望和兴趣。

　　、通过探究式的情景教学提升自主学习能力

　　与其他事物的发展一样，数学知识的学习同样也是一个从量变逐渐发展到质变的过程，对于小学阶段的数学教育而言，学生在进行各类知识的汲取过程中更是要遵循一个有无到有、由浅入深的循序渐渐的过程。所以广大数学教师在进行数学自主学习能力的培养过程中，必须要在一个开放、轻松的教学环境基础上来构建出一整套有效的情景教学，通过对相关数学知识问题的假设来引导学生能够通过自主学习来实现对相关思路的掌握。

　　首先，在这个过程中教师必须要对相关的教学内容进行明确，通过对传统理念中过于重视知识传授的角度逐渐过渡为对基础知识的思维能力培养上，通过相关的情景教学手段和相关的问题假设来培养学生一种独立的人格、真正的成为学习的主人、知识的主宰者。

　　其次，教师应当更加强调对相关情景教学的问题假设，在授课的过程中教师需要通过将一些看似枯燥、乏味的数学知识进行悬念问题假设来激发学生的求知欲与好奇心，通过这种循序渐渐的方式来实现相关数学知识要点的掌握和了解。例如当进行“平均数的应用解题”过程中，教师便可以通过利用探索情景的假设问题来引导学生：“通过投影仪中所展示的上次考试成绩，大家猜一猜哪个学习小组的成绩更好呢？如果你是数学老师的小助手，你会通过哪几种方式来进行统计和计算?”相信在诸如此类的问题设置过程中，不仅学生的数学思维会得到充分的调动，同时也能够有效的养成一种自主学习、自主思考的学习动机形成。特别是在进行小组讨论与思考的过程中，教师更是要以一种裁判员的方式来进行“仲裁”，在学生思考的基础上来将求平均数的关键要点进行总结，让学生能够将平均数的计算过程和日常的计算应用进行紧密衔接，以此来获得较好的教学效果。

　　最后，在进行自主学习的过程中教师也要给予学生充分的信任和尊重，给学生更多的空间和时间去感悟数学、体验数学。例如在进行“圆形的认知”授课过程中，教师就可以提出诸如“你知道你家的汽车车轮滚动一周将会走出多远吗？”、“你如何通过卷尺来测量车轮的周长？”相信在这种教学问题的假设下每一名学生都会被激发起学习兴趣，通过自主探索来掌握更多的数学知识，在不断的验证中得到更为深入的理解和认知。

　　培养学生的自主学习习惯

　　行为源于习惯，在一个开放、自由的教学环境中，教师必须要将日常的教学重点放在对学生自主学习能力的培养上面，面对低龄的小学生更是要养成他们对数学语言的认知、课前数学知识预习的习惯、课后总结复习以及对相关数学结论产生质疑的能力培养。良好的数学语言能够养成学生系统的逻辑思维习惯，而课前预习则是能够有效的帮助学生对一些生僻、难懂的知识点进行理解和剖析，课后总结则是可以充分的开发学生的自主学习思维来对一些看似简单的数学知识点进行拓展和延伸，而对数学结论、数学结果产生质疑的能力培养则是能够通过有目标、有针对性对日后各项数学知识的理解做好铺垫。例如在进行“正方形与长方形”的相关知识点学习过程中，教师便可通过这种思路来制定出相关的流程进行学习，相信在一段时间的训练过后，每一名小学生的数学自主学习能力都会得到一定水平的提升和完善。

　　结论

　　综上所述，在新课改理念指引下的小学数学教学过程中，每一名小学数学教师都应当强调对教学环境的轻松营造与开发、对情境教学模式的构建以及对学生自主学习习惯的养成等角度进行推进与开展，通过教师与学生之间的有机互动来实现教学资源的优化组合，只有这样小学数学教学水平才能够实现全方位的提升和创新。

　　参考文献：

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