小学教学论文：谈小学数学小组合作学习

　　小学教学论文：谈小学数学小组合作学习

　　摘要：随着新课标的深入发展，如何激发学习的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围愈加重要。小组合作学习是一种能创设轻松愉快的学习氛围的重要方法，能发挥学生在小学数学的主体地位。本文结合教学实践，对如何进行小学数学的小组合作学习提出一些建议，以期能够提高数学教学的效率与质量。

　　关键词：小学数学；小组；合作学习；学习兴趣

　　引言：学数学论文发表的小组合作学习是指在一个班集体内，以小组为单位以实现一个目标或是解决一个问题而组建的大家共同参与、相互交流的一种学习形式，这种学习形式有助于充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生在轻松地氛围中参与其中。因此，小组合作学习对于提高数学教学质量有重要意义。

　　科学合理地划分合作小组

　　在划分合作小组时，教师需要结合班级人数、任务目标、学生的学习成绩、性别、性格等进行科学合理的分组，一般人数控制在4～6人。主要的分组形式可以借鉴系统抽样的抽样方法。例如，可以先根据学生的学习能力分为高、中、低能力组，并对这三组进行混合搭配，同时考虑小组的性别、性格，在条件允许的情况下，尽量采用组内男女平均分配，性格内向的与外向的学生相配对，保证组内组外多方面的均衡性，这也有利于真正达到组间竞争、组内合作的良好效果，不同学习能力的学生也能在合作完成某一任务的情况下提升自己。如：学习能力较差的学生能在合作中感受到差异与压力，从而提升自己，而学习能力较强的学生也能再帮助他人中变得更加自信。同时，教师在分组结束后，需要积极引导学生进行分工，为完成接下来的学习任务与目标做好准备，也提升了班级内的所有成员的参与积极性。

　　注意时机的选择

　　目前，许多教师都曾运用过小组合作学习的形式，但没有思考小组合作学习应用的时机，反而对小学数学的教学产生了事倍功半的效果，不利于小学生学习成绩与能力的提高。因为，在小学数学论文的教学论文中，并不是教材上的所有内容都需要都能进行合作学习的，由于小学生的年龄较小，相关的知识储备和能力较为欠缺，造成完成小组学习任务的难度较大。所以，教师需要针对教学内容选择合适的时机，分辨什么时候应该采用讲授的形式，什么时候可以采用小组合作学习这一形式。结合自身的教学经验以及相关文献，可以知道在以下时机适用此方法。第一，在学生对于某一教学内容意见不统一，产生质疑时，此时利用合作学习能在相互争辩中达成一致认识；第二，在解决开放性问题时，此时利用小组头脑风暴的力量，能开拓学生的思维，提升教学效果。以上三种情况一般利用小组合作学习的形式进行教学能提升数学教学效率与质量，利于小学生综合素质的全面提升。

　　三、 积极有效的指导与评价小组合作学习的过程

　　教师论文的引导对于教学效果的提高极为重要。所以，教师在布置完讨论任务时，需要在教室内不停巡视，认真观察每一个小组的每一位学生的进展情况。若出现组内开始有争吵的情况，教师可以及时制止，解决当前的学生间的冲突；若组内出现个别小组成员不愿意参与讨论，教师可以笑着走近学生的旁边，耐心温柔的问学生，“你讨论的怎么样了”“有什么疑问要问老师的吗？”“老师很乐意解答你的问题”等。在小组讨论结束时，教师可以对每位小组进行点评，对于表现好或者进步大的学生要给与更多的鼓励和掌声。在这一讨论点评的过程中，不仅培养了学生认真听取别人发言、尊重他人的良好品质，也培养了学生的逻辑思维能力。

　　三、结束语

　　综上所述，在小学数学的实际教学中，采用小组合作学习的形式展开教学对培养学生的逻辑思维能力、团队协作能力与沟通表达能力极为重要，也符合新课改以及素质教育对学生综合能力提升的要求，同时快乐愉快的学习氛围也能调动学生的学习兴趣与参与度，从而提升数学的教学效果。

　　参考文献

　　[1]李焕景. 初探小学数学教学[C]. 中国教育学会基础教育评价专业委员会,2016:488-488.