新课程背景下小学数学教学生活化的研究

　　新课程背景下小学数学教学生活化的研究

　　摘要：从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使小学生学得更主动。

　　关键词：小学数学；生活化；教学措施

　　小学数学本身就具有很强的思维性及逻辑性，所以单独的进行知识理论教学是很难让学生熟练掌握数学知识原理及运算方法的，这就要求小学数学老师要加强对学生数学实践能力及思维能力的培养，而小学数学教学生活化则是提高学生数学实践能力及思维能力的重要途径，理应得到重视。新课程背景下，生活化教学模式的应用越来越广泛，取得的教学效果也越来越高，将之应用于小学数学教学，能够促进小学数学教学发展，进一步证实新课程背景下实现小学数学教学生活化是必要的。对此，本文作者根据自己对生活化教学模式的了解，详细分析了新课程背景下小学数学教学生活化教学措施。

　　1小学数学教学生活化的意义

　　第一，能够有效提高小学生的数学学习兴趣。因为生活化教学主要是通过生活实例来丰富化和趣味化课堂教学内容，所以很多小学生能够在生活化教学中提高对数学的学习兴趣及积极性。第二，能够有效具体化和简单化抽象数学知识。因为生活化教学主要源于生活，其应用主要依赖于学生的生活，因此这种教学模式能够更贴近学生生活，使学生能够更加具体和形象的学习、了解和掌握教材中的抽象数学知识。第三，能够有效提高学生的数学知识应用能力、实践能力、问题解决能力及思维逻辑能力。因为生活化教学更贴近于学生生活实际，增强学生去探究生活中的数学，并用数学知识去解决生中的问题，从而锻炼学生的数学知识实践应用能力、问题解决能力和思维逻辑能力[1]。

　　2新课程背景下小学数学教学生活化措施

　　2.1引导学生将数学应用到实际生活中

　　第一，小学数学课堂教学中老师要积极引导学生在现实生活中去发现数学知识，并将数学知识应用到生活中；第二，老师要鼓励学生带着问题去探索生活中的数学，并从数学视角解 析 现实生活，以实现数学知识与实际生活的联系[2]。

　　例如，在对小学二年级《克与千克》进行教学时，老师要先教会学生辨识“克与千克”的区别及关系，即1千克=1000克，然后让学生举例说明生活中那些场所能够应用到“克与千克”数学知识，此时很多学生就会想到菜市场、批发市场等场所。

　　2.2将生活问题融入课堂教学中

　　第一，老师要深了解到小学生本身的了解能力及思维能力就比较差，对于数学教材中的很多重难点知识并不能在短时间内学习和掌握，必须借助生活实例才能加深学生对重难点数学知识的理解及记忆；第二，老师要将生活问题融入到小学数学课堂教学中，以丰富化、简单化和形象化数学教学内容，从而提高学生的数学学习兴趣及积极主动性，同时还提高学生的数学知识学习能力及实践应用能力[3]。

　　例如，在对小学五年级《简易方程》进行教学时，老师可以先向学生简单介绍简易方程的计算原理及方法，然后利用生活中遇到的问题构建课堂问题，并引导学生去解决问题，从而激发学生的数学学习兴趣及数学问题解决能力。实例如下：

　　张老师年龄是学生小芳的3倍，张老师6年前的年龄与小芳10年后的年龄相等，试求出小芳和张老师今年的年龄？

　　此时老师可以引导学生将小芳的年龄设为x岁，则张老师的年龄为3X岁，根据已知条件“王老师6 年前的年龄等同于小芳10年后的年龄”故方程关系式为：3X-6 = X+10，推导出：3X-X=10+6

　　2X=16,则X = 8，3X = 3 X 8=24

　　答：小芳今年的年龄为8岁，张老师今年的年龄为24岁。

　　通过这一生活问题实例，不仅激发了学生的数学学习兴趣，还锻炼学生的数学问题分析能力及解决能力，同时还提升了学生的数学应用能力、实践能力及思维能力，对学生以后的数学学习起到了积极作用。

　　2.3营造良好的生活化学习情境

　　第一，老师要对学生的学习生活进行全面观察，以了解学生的学习特点及生活习惯，然后根据所了解的情况制定合理化和针对性生活化学习方案，引导学生进行正确的生活化数学学习，从而营造良好的生活化学习情境；第二，老师在进行数学课堂教学时，要尽可能将数学与生活联系在一起并将大量的生活素材及生活实例应用到课堂中，以丰富化教学内容的同时，创建良好的生活化学习情境[4]。

　　例如，在对小学数学三年级的《长方形、 正方形面积的计算》进行教学时，老师可以提前对学生的学习及生活进行了解，并根据了解情况设置与学生实际相符的课堂学习任务同时还需要准备相应的教学器材，诸如若干塑料板、直尺和三角尺等。一切准备就绪后对数学进行小组划分，然后将提前设置好的学习任务分每个小组的学生，诸如A组学生计算出正方形塑料板的面积；B组学生计算出长方形塑料板的面积；C组学生计算出直角三角形塑料板的面积，所使用公式包括：S正方形=边长×边长=

　　，S长方形=边长×宽=

　　，S直接三角形面积=直角边

　　×直角边

　　÷2=

　　经过直尺测量正方形的边长为5厘米；长方形的边长为6厘米，宽为4厘米；直角三角形的两直角边分别为3厘米和5厘米，则正方形、长方形及直角三角形的面积计算过程及结果如下：

　　正方形面积：5×5=25厘米；

　　长方形面积：6×4=24厘米；

　　直角三角形面积：3×5÷2=15÷2=7.5厘米。

　　结语

　　总而言之，小学数学是小学教育体系中必不可少的教学内容部分，对各小学教育学科都起到了基础性作用，一直都被当做小学教育体系的基础内容，提高其教学质量更成为了提高小学教育质量及效率的重要途径，使得很多小学数学老师都在不断完善和优化自己的数学教学方法及模式，以提升自己的数学课堂教学有效性，而生活化教学则近几年较为先进的教学模式，已经在各大学科教学中取得了良好的应用效果，提高了各教育学科的教学质量，因此将之应用于小学数学教学，能够提高小学数学课堂教学有效性，提高小学生的数学学习能力及应用能力，从而推动小学数学教学发展。

　　参考文献

　　[1]陈红翔.新课程背景下小学数学教学生活化的问题探讨[J].当代教研论丛,2016(02):18.

　　[2]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程(上),2016(01):211.

　　[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(04):197.

　　[4]李碧.新课程背景下小学数学教学生活化实践分析[J].新课程研究(上旬刊),2014(10):96-97+90.