运用思维导图论文：优化英语教学

　　运用思维导图论文：优化英语教学

　　一、思维导图的定义、起源及发展

　　1.定义

　　思维导图(Mind Map)是从一个中心点开始，每个词或图像本身都成为一个子中心，整个图形合起来是以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，抑或回归于一个共同的中心点。（托尼 · 巴赞，2004）思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图的核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维很好地结合起来。

　　2.起源

　　思维导图是英国的学者托尼 · 巴赞在1970年初期所创。只因他在大学时代遇到信息吸收、整理及记忆的困难后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现并没有相关的书籍，于是东尼开始研究心理学、语言学及一般科学，渐渐地他发现人类的头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，并将彼此分开工作，那将产生更大的效率。逐渐地整个构架慢慢形成，并开始训练一批“学习障碍者”，后来却发现这批学生居然成为同年级中的优秀生。于是，他便开始将自己的研究集结成书，慢慢地就形成了放射性思考和思维导图的概念发表论文。

　　3.发展

　　思维导图在国内的研究不多见，从相关的资料来看，港台地区发展较快。在内地，对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，教学效果显著，随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。

　　二、思维导图在英语教学中的运用

　　1.用于单词记忆

　　在英语学习中，最先开始的就是单词的记忆，然而单词数量繁多，无明显的规律，导致学生学得多，忘得快。运用思维导图提高单词识记的数量和质量，激发兴趣，化解难点。以人教版七年级上册How much are these pants?这个单元为例，这个单元的单词很多是关于衣服的总称，也有很多是有关颜色和价格的，而且比较复杂。课堂上通过网络结构图帮助学生整体联想记忆单词，学生不仅兴趣浓，而且积极性高，大大地提高了词汇记忆的效率，并节省了时间，事实上，这个网络结构图就是所谓的思维导图。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化知识网络。一方面，以图画的形式表达信息，进行一种信息转换，大大地增加了长期记忆的可能性；另一方面，画图过程中形成更清晰的思维体系，有利于信息的提取。例如在进行单元复习的时候，教师也可以通过思维导图带领学生一起总结回顾，这样一来就不仅回顾了本单元的知识点，还能结合以前所学的知识，进一步地整合和总结。

　　2.与语法之间的关系

　　学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有那么多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个，不得法。是的，初中英语，不再像小学那样基础，不仅单词量增加了许多，语法也越来越细，越来越复杂。其实，很多学生觉得英语难的原因主要是掌握的知识太零散，不集中，没有在脑海中构建一个思维导图。零散的知识就像一盘散沙，是很难记住和掌握的，只有将所学的知识结合在一起，才能更好的掌握知识。众所周知，七年级的学生在英语刚入门的时候，最容易犯错的地方就是动词的三单形式（即：动词的第三人称单数形式）。当主语是第三人称单数时是动词也要用相应的三单形式。很多时候学生们在题目中总是会忘记这一点，那么下面就展示一副有关动词第三人称单数的思维导图：如图所示，不难发现，将动词的第三人称单数的形式和超人的图标S联系起来，将抽象的知识和具体的图标联系在一起，学生更容易理解、掌握知识点。

　　3.与英语写作的关系

　　写作是英语教学中非常重要的组成部分，学生只有掌握了一定的写作思维与技巧后，才能提高自己的写作能力和英语应用能力。事实上，每每提到写英语作文，很多学生就开始头疼，抱怨说不会写。有些同学就在范文上做些许的修改，有些同学就照着原文抄写一遍，更有甚者，就压根不写。面对这种现象，我也是想尽办法，帮助学生来解决这样的难题。一次偶然的机会在教辅上看到一篇作文的写作思路，运用的就是思维导图的形式。顿时豁然开朗，如果利用思维导图给学生勾勒出写作框架，那么写作不就容易多了嘛。于是单元作文讲解时就利用思维导图说明制作三明治的过程。在讲到原料的时候，展开联想，分别从三个方面进行词汇补充。从vegetables到用tomato，onion和lettuce，说到meat能想到用chicken和ham.在others方面，bread，relish，butter 和jam.通过上面的思维导图，学生可以利用中心词Make Sandwiches，尽可能多地联想与之有关的其他词汇与句型。这样既能培养发散思维，又能联想以前所学的单词。这在心中就产生了强大的词汇网，在这个网的支撑下，学生便能做到有话可说，有话会说，不会空板，这也就加快了写作的速度。即使是对有些基础较差的学生也能从图形中增加语言输入，把握中心思想，让学生有所收获，真正提高学生的语言运用能力。