追本溯源 返璞归真论文：从课本到生活 探寻语文核心素养的渗透 　　

　　追本溯源 返璞归真论文：从课本到生活 探寻语文核心素养的渗透

　　自教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》发布以来，“核心素养”成为基础教育领域的一个关键词。“核心素养”是个抽象宏大的概念，具体到语文学科中适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是什么呢？教师又如何在语文教学中渗透核心素养观呢？

　　一、关于语文素养与语文核心素养

　　个人认为，构建语文核心素养首先要明确“语文素养”概念，即语文能力和语文知识、语言积累、思维品质、思想情感、品德修养、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机整合。其次，顾之川先生在《论语文学科核心素养》一文中提及，语文课程研制专家从语言、思维、审美和文化四个层面提出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个要点。从这四个层面对语文核心素养进行提取，与过去由切割式向整体式转变，由知识与技能向能力与品格的融合转变。语文，即语言与文字，语言与文化。“语言的建构与运用”是核心素养之核心。培养学生的语言能力，在语文教学中尤其是阅读与写作教学中渗透核心素养观是与学生发展密切相连的关键。

　　二、从课本到生活，探寻语文核心素养的渗透

　　语文教学的前提与基础，是分析教材；教材文章的写作源泉，是观察体悟生活。由此可推知，语文核心素养的培养还需从课本、从生活中寻找契合点。

　　1.人文情怀与自我管理

　　以人教版（2016版）语文七年级上册第11课《窃读记》为例，该文充满了怀旧情调，萦绕着浓郁的人文情怀。大多数人感慨佩服于“我”对书籍和知识的渴盼，我却读到了不同。

　　（1）性格养成中自我管理的能力值得肯定。因着爱书，“我”偷偷看书的行为突破了日常行为习惯的束缚，变得谨慎又无畏，文题一“窃”字虽意与“偷”相同，但书面语色彩浓烈、带些文雅，用得精妙。只要老板不发现、不追究，将书店的书悄悄拿下来读读，再放回去，这当然不是偷。更应该注意的是，哪怕“我”再喜欢读书，“我”却从未有过将书据为己有的念头，这就可看出“我”良好的自我管理能力以及正确的价值观，延伸到对孩子们品德的教育，这是良机。

　　（2）人文关怀对性格养成的巨大作用值得深思。文中有这样的细节，因着窃读被老板发现，老板的言行让年幼的“我”窘迫异常、备受侮辱，无奈又悲愤。吃此一堑，“我”变得格外敏感，甚至“产生了对人类的仇恨”。“我”在潜意识里已愤世嫉俗得厉害了，假使没有后来那位好心店员的帮助，假使“我”遇到的又是一位“老板”的同类，可想而知，“我”的人格观将会产生怎样负面的变化，甚至扭曲。所以，作者在文末强调“在爱里长大”，说明了“爱”对于成长的重要作用，爱拯救了“我”，同样也可以拯救许多现实生活中迷途的孩子。可惜，如此好文竟于2017年修订时被删除，无疑是语文教学的一大损失。

　　2.社会责任与理性思维

　　以法国作家让.乔诺的《植树的牧羊人》（人教版（2016版）语文七年级上册第14课）为例。此文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。其实牧羊人只是一个普通人，一味对人物的美好品质、崇高伟大进行剖析，既没有解读文本的深度，也没有关照生命的温度，更没有教育学生的力度。我们在看到牧羊人“伟大”的同时，更应看到“伟大”的背后是什么?于是，我将课文的解读定位于：聚焦“变”字，引导学生知晓过程探寻原因，去关照人物。牧羊人对生命的热爱与渴盼，对希望与幸福的不懈追寻，这才是引领变化的力量源泉，也是让牧羊人走向伟大的根源。牧羊人是通过改变了自己(幸福了自己)，才带来了土地及他人生活的改变，从而改变世界(幸福世界)。因此，探寻牧羊人美好品质的形成根源，才对文本的解读有了深度。同时，也引领学生理性思维和客观看待自我的社会责任感。

　　3.乐学善学与勤于反思

　　语文课单调理性地分析讲解固然不错，但如何既教出文学味又不显得曲高和寡就需反复琢磨了。从课本中汲取营养进而拓展延伸到生活中寻求折射点，会更深入浅出，更易引起学生的共鸣。

　　课程标准实验教科书七年级上册选用过沈复的《童趣》，颇得我心。无论是写观察事物时的“能张目对日，明察秋毫”，还是写“夏蚊成雷”，以蚊为鹤、以烟为云，“群鹤飞舞”“鹤唳云端”的乐趣，再写观虫斗的乐趣，无不是“物外之趣”的体现。寻常的事物，一经观察体悟，再经想象加工，便有了写作的素材，便有了读者的共鸣。有异曲同工之妙的文章很多，比如李汉荣的《远去的乡村》一文更是生活化作文的典范。

　　受此类文章触发，我班学生纷纷在周记中记录生活，或表达对童年、田园生活的热爱，对亲情、友情的渴盼，或反映农村留守儿童的困惑、苦闷，或表现城市进程化的加快导致的开发商盲目开发，农村土地流失、荒废等现状，可谓善学善用。

　　综上所述，在初中语文教学中，培养学生的学科核心素养是非常关键的，也是教育的最终目的。在语文教学中培养核心素养并不是单纯的讲大道理，而是要从课本到生活中，去探索契机，去追本溯源，返璞归真，以激发学生的学习积极性，帮助学生有效提高自己的语文能力和语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。