教育论文：有效作业评价方法探究

　　教育论文：有效作业评价方法探究

　　作业是教学过程的重要组成部分，是精彩课堂的延续和补充，也是教学反馈的重要手段。它既是对自己课堂所学的一种检测，更是师生沟通交流的一个潜在平台。因此，作业的有效评价，对学生不仅可以起到督促的作用，更能起到激励教育的作用，它是高效语文教学的重要保障。当前教师作业评价存在缺乏体现个体差异，无法较科学地体现学生发展变化情况，后续交流欠缺，评价形式单一等问题，或许当我们一味地追问如何去提高学生的语文成绩时，想想如何给学生更有效的作业评价更具有现实意义。

　　一、细心看到“差别”

　　如同世上没有两片相同的树叶，我们面对的学生也会有不同的智力，各自独特的学习风格，所以他们将做出水平各异的作业来，对错、好坏、都是客观存在的，我们要细心看到他们的差别。教师应该要面向全体学生，兼顾到不同层次学生需求，明确作业要求，分层次设计作业。作业布置时要具体分为优等生、中等生、学困生三级，这样满足了优等生更高的求知欲，使学有余力的他们有用武之地，使中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能跃

　　上龙门”的机会，让学困生也能按时完成作业，增强学习的自信心。对于分层布置的作业应用相应的评价标准来评价。评价时只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。我们写的评语应该生动活泼、因人而异、有针对性。比如，对于成绩优异的同学，批语是：喜欢你的认真劲儿！祝贺你，近段时间你又有进步了；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。例如，学习有退步了，我一直在关注你哦！希望能让老师看到更加优秀的你；失败乃成功之母，不要泄气！所以在平时教学中我们要本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，关注每一个学生的发展。在作业批改过程中，不妨以可激发学生更积极思维的特意性“评语”来提高学生的兴趣，强化教学效果职称论文发表。

　　二、用心写好评语

　　有人问十七、八岁的高中生还有童心吗？答案是毋庸置疑的。高中语文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合高中生的心灵。所以我们在作业评价中也可以用满腔的热情来用心呵护童心。放下象征着我们“权利”的红笔，拿起学生们更感兴趣的“武器”，也许可以收到意想不到的效果。每次作业批改完，我就会在学生作业末尾盖上一个印章。如果他听写正确了，就盖一个印着“奥特曼”的“听写超人”；如果连续多次都完全正确就加印一个竖着大拇指的“你真棒”；如果正确率不高的学生就给他们印一个“请继续努力”；如果书写不够清楚就来一个“请认真书写”。每次上交了作业，学生们都迫不及待想知道这次能得到一个什么样的印章呢，发回作业，学生们都互相在比，谁得的“奥特曼”更多，效果可见一斑。

　　在平时的“查漏补缺”测试中，每测查一阶段便颁发过关考级证书。红色的证书有名片那么大，上面印着烫金的大字，通过考级之后要填写上学生的名字，后面还有老师的亲笔签名。还可以为他们设立颁发证书的仪式。相信，获得证书的学生手捧着证书站在讲台上的样子一定会让人难忘，尤其是那些学困生获得证书时，脸上那甜甜笑容会更加灿烂。都说兴趣是学习最好的老师，评价中也应当以学生的兴趣为主，充满童趣的评价更能激发学生的学习欲望，提高积极性。

　　三、耐心做好书面评价的后续交流

　　语文作业有它的特殊性，从量上来看，比其他的学科要相对少一些。而且客观题偏少，主观题较多，这就要求教师要更加细致地去批阅作业，清楚学生的认识和理解，然后，及时有效地给他以方法指导或思想启发。以作文为例，作文的批改，很多时候，效果并没有我们想象中那么好，工作量大，而且每个学生的水平不一，问题参差不齐。怎么样更有效地去提高学生的写作水平，则需要语文教师要关注学生的二次修改，而且在书面作业评价之后，教师如果能够找他来当面聊聊他的作文，或许才算真正地了解了学生有没有对作业评价有认识，有理解，并且能够指导自己去改进作文。更重要的是，除了书面评价，老师能够找他谈话，对学生来说是一种极大的鼓舞，这对于增强学生对写作的兴趣是非常有用的。

　　四、真心相信他们

　　评价主体的互动，可以让作业评价的标准趋向多元化。我们可以尝试学生作业互评的方式，互评不仅可以让学生感受老师批改作业的辛苦，在一些优秀作业中学习别人的优点，还可以在一些完成的不够好的作业中受到警醒并反思。记得那堂作文赏析课,我在讲完本次作文的难点、重点后,故意把作文本的面朝下,随意发给学生，安排学生来互相评改。请他们看看别人写得作文，有认为写得好的就学习，不好的就做下修改。结果每个学生都非常认真地批阅同学的作文，不仅改出了错别字、病句，还有旁批和总批。在作业互评中很多学生或受无声的批评，或暗自自豪，或受到启发，而且写作文的积极性也提高了。当然，在教学中可以经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。这样可以让每一个学生清楚地认识到自己在群体中的层次，有利于激发他们的竞争意识，经常引导学生积极参与，也增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。但是，有一点对我们老师来说是很重要的，就是让学生来评价作业，决不是一次来不及批改作业而匆忙让学生来改的偷懒，而应该是教师的一次次精心谋划的有备而来，只有这样，才能真正发挥学生自评、互评作业的效果。有学者说：“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定。”语文作业的有效评价，彰显的是语文老师的智慧和素养，更是高效语文教学的重要保障。它也同时为学生搭建起了一个沟通老师，激励自我的平台。语文教学，从课前预习到课后作业，再到作业评价，每一环都非常重要。真诚地希望，语文教师在45分钟之后，不要忽略了充满智慧与张力的作业评价。