教学论文：现代中学学校管理中的以人为本理念

　　教学论文：现代中学学校管理中的以人为本理念

　　一、现代中学管理中“以人为本”的基本内涵

　　以人为本是区分历史唯物主义和历史唯心主义的分水岭，也是判断马克思主义的试金石，同时更加确立了以人为本作为最高的价值取向，做到尊重，理解以及关心，不断把满足人的全面需求、促进全面发展作为根本出发点。在以人为本的科学内涵中，首先人是相对于神和物而言的，为保证人的价值，故提出以人为本，中国历史上的人本思想主要强调人贵于物，即“天地万物唯有人为贵”。在于现代社会。作为一种发展观，人本思想都是相对于物本思想所提出来的。其次为本，以人为本就是说无论于谁相比，他的存在更有意义，更加重要，是重中之重，不可本末倒置，改变他的含义。教育的根本都是在这个意义上理解和使用的。因此科学发展观的以人为本就是对于人的重视，人是作为主体性质存在，人的存在发展和价值是位于第一位的。科学发展观的以人为本的理念就是对于马克思主义全面发展理论的继承和发展，应坚持以人为本，就是以坚持人的全面发展为本。以人为本作为具有整体指导意义的世界观和方法论，它存在的意义不仅适用于现在中国经济社会发展，对于中国的教育管理事业同样占据重要的指导意义。以人为本是中学发展的出发点以及落脚点，对于目前的中学学校管理，以人为本的含义体现在以下几个方面。

　　二、对于学生主体性的地位的确认

　　在学校管理中，首先要明确的是主体以及客体的关系，学校主要针对的群体是学生，学生是学校管理的对象，也是发展的主体，因此实现现代学校管理的以人为本理念，就要明确学生的主体地位，就是树立一切为了学生的管理理念。学校的管理方针都应该是以学生为出发点，了解学生的需求以及发展方向，尊重每一个学生的价值观以及生命，从而提升每个学生的生命价值，学校的管理目标就是在于学生的发展，好的管理理念是一个学生后期发展的重要平台职称论文发表。

　　对于学生的存在价值的尊重。在学校的管理中的以人为本理念，其内在涵义在于以学生的全面发展为本，将学生的德智体等各个方面作为学校的中心工作。学校的根本是教书育人，尤其是在给学生树立正确的价值更为重要，这时的学校就要以激发学生的积极性以及创造力为出发点，以培养学生全面发展作为学校管理的核心价值目标。

　　三、现代中学管理中“以人为本”的对策

　　作为以人为本的理念，是对于学生更是对于教师的要求，人有发展水平以及性格方面的差异，但是并没有高低贵贱之分，教师于学生存在一种相辅相成的形式。不仅是对于学生做到公平，对于教师也要做到资源分配均衡。教师在学校管理中也扮演着举足轻重的作用，关注人的人文关怀需求，尊重人的生命，以及人的全面发展，培养学生的独立自主性人格，突出主体的存在地位，充分肯定人的本性，促进生命的健康发展。这就要求在教育实践中，努力提高自身素质构建和谐的师生关系，确保课程成为学生发展的重要资源。

　　1.加强自身素质的培养

　　现在教育对于教师的素质提出了更高的要求。为了学生的价值提升，教育理念要求教师具备相应的观念，以及相应的知识和能力。教师观念的不断进步，就需要教师的自我观念，教师的学生观自然观以及科学观入手，教师知识结构的重新搭建，就要求教师做好满足学生各种好奇心的知识储备，涉猎的知识面要广，从而才能有效的承担起教书育人的使命，反观，教师的知识储备丰富，知识渊博，较强的学习以及育人能力就显得尤为重要。

　　2.构建关怀、亲近、和谐的师生关系

　　首先，要给予足够的关怀。我们要努力构建教师和学生之间的关心于给关心的关系，让学生感受到老师对于他们的关怀，通过给予的关怀，让他们懂得爱于关心。其次，老师和学生要进行平等对话。对话是教育的基础，也是工作顺利召开的前提条件，平等的对话可以增进师生的情义，有利于老师和学生之间的关系发展。再次，老师要认可学生的关怀行动。当教师对于学生付出的关怀被认可的时候，学生对于教师的关怀也会更加热情，关怀关系也会 更加巩固，师生关系也会得到更加和谐。最后，教师要引导孩子去做到实践关怀。当教师用自己的亲身行动给予学生提供关怀，并得认可，学生也会有一种去实施关怀的冲动，此时，教师就要让学生在实践中去关怀，丰富对于关怀的理解，形成关怀的美好品质，为师生关系建立贡献不可或缺的力量。

　　3.促进教师的个性发展

　　现在学生的个性会发展，同样也要求教师的个性也也要发展，鼓励教师去创新，从而有自己的教学风格。教师只有不断地创新才能更加去指导学生，如果不去创新，只是一味的按照老的思想方式进行教学，那学生也不会有更大的开拓空间，只有勇于创新，才可以在教学中找到适合自己的方式，从而更加让学生学会发展。

　　（1）树立学生个性自由发展的关怀理念

　　我们要发现每个学生的一同，针对学生的个性做积极的引导，不要去制止学生的个性，每个学生都会有他自己的想法以及个性，无论是家长还是教育工作，我们要做的就是要引导他们并发挥他们各自的潜能，以及个性，如果压制只会让学生起到反作用。

　　（2）确保课程成为学生个体发展的重要资源

　　用生命的观点来理解课程，也就是说，课程的价值追求就是一个人的价值追求，也是生命的成长。作为教师，我们不仅是要满足每一个生命体的潜能得到无限的开发以及他生存的空间，更要努力达成对于生命的相互理解和认同。因此，我们必须要做到：鼓励孩子把日常生活的经历整合到学校课程，积极去引导学生进行探究性学习，不应只局限在一方面。

　　结语

　　本文是以关怀教育为主旨，审视学校的关怀教育中所严重缺失的一方面，在学校实施关怀教育的可行性范围内，提出加强学生的个体成长的具体建议。我们 应该是实践中给予准确关怀，促进学生的个体的成长突破口，深入研究关怀理论，通过实践去丰富理论，从而推动实践和理论相结合，能够更好的去发展。